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评价-分析型案例分析题的常见要求为：①对教育现象的原因、结果、影响做出评价和分 析；②对教育主体的观念、行为、教育结果、教育主体之间关系做出评价和分析.

该类型的问题需要先“评”后“析”，分析时理论要结合案例.

（六）教育评价类案例分析题

教育评价类案例分析题常考知识点包括教育评价的内容、教育评价的类型、新的教育评价理念、教育评价改革的对策等。 一般可以与新课程改革倡导的评价理念相结合进行复习备考。

【典型例题】

我是差生行列中的一员，我也曾努力过、刻苦过，但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷。 就拿一次数学考试来说吧，我学数学觉得比上青天还难，每次考试都是十几分。 有一次，教师骂我是蠢猪，我一生气下决心下次一定要考好。 于是，我加倍努力，真的拿了个数学第一名。 心想这次老师一定会表扬我了吧! 可是出乎我意料的是，老师一进教室就当着全班同学的面问我：“你这次考得这么好，不是抄来的吧？ ”听了这话，我一下子从头凉到脚，难道我们差生就一辈子都翻不了身了吗？

结合案例，分析现行教育评价存在的主要问题。

【答题思路】

本题需要先指出问题，再从学生评价内容的维度对应分析。 具体思路可以为：①评价功能；②评价结果；③评价主体；④评价标准；⑤评价对象。

【参考答案】

案例反映的事件主要体现了教育评价中存在以下问题：

（1）评价功能失调，过分强调评价甄别与选拔的功能，忽视评价改进、激励、发展的功能。表现在学生身上就是学生只关心考试得了多少分，排在第几名，而很少关心考试中反映出来的自身发展中存在的问题。

（2）过分关注活动的结果（如学生成绩、教师业绩、学校升学率等）。 忽视被评价者在活动的各个时期的进步状况和努力程度。

（3）评价主体单一，基本上没有形成学生、教师管理者、教育专家、家长等多个主体共同积极参、交互作用的评价模式，忽视了评价主体多元、多向的价值，尤其忽视自我评价的价值。

（4）评价标准机械、单一，过于强调共性和一般趋势，忽略了学生、教师、学校的个性发展和个体间的差异性。

（5）评价对象基本处于被动地被检查、被评判的地位，自尊心、自信心得不到很好的保护，对评价往往持一种冷漠、应付、对立、讨厌、拒斥或者害怕、恐惧、逃避的态度，甚至出现欺骗、弄虚作假的行为。

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